BRAGGIO, Sílvia L. B. Leitura e alfabetização: da concepção mecanicista à sociopsicolinguítica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Emilia Ferreiro e Ana Teberosky; trad. de Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mário Corso. Porto Alegre : Artes Médicas, 1985.
------ A Pertinência Da Teoria De Piaget Para Compreender Os Processos De Aquisição Da Leitura E Da Escrita , in Psicogênese da Língua Escrita. Emilia Ferreiro e Ana Teberosky; trad. de Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mário Corso. Porto Alegre : Artes Médicas, 1985.
(p.25-32)
FERRERO, Emilia - Reflexões sobre Alfabetização. Tradução Horácio Gonzales.. (et al.). São Paulo : Cortez : Autores Associados, 1985.
-----.Alfabetização como Processo. Trad. Sara Cunha Lima, Marisa do Nascimento Paro. São Paulo, Cortez: Autores Associados. 1986.
----- Atualidade de Jean Piaget. Porto Alegre: ARTMED,2001.
------. A Construção da Escrita na Criança in Com todas as letras / Emilia Ferreiro; tradução de Maria Zilda da Cunha Lopes ; retradução e cotejo de textos Sandra Trabucco Valenzuela. — 13. Ed. — São Paulo: Cortez, 2005. P.77-102.
Ferreiro, Emilia. Com todas as letras / Emilia Ferreiro; tradução de Maria Zilda da Cunha Lopes ; retradução e cotejo de textos Sandra Trabucco Valenzuela. — 13. Ed. — São Paulo: Cortez, 2005. P.77-102. A Construção da Escrita na Criança.
FREIRE, Paulo. Conscientização. São Paulo: Paz e Terra. 1985
MELO, Regina Maria. 4.2 O cotidiano escolar alfabetizatório. In A prática educativa alfabetizadora na formação de professores / por Regina Maria Melo ; Santa Maria, 2002. x, 141 f: il. Tese (doutorado) – Universidade Federal de Santa Maria, 2002
WEIZ, Telma - Alfabetização, Educação Infantil E Acesso À Cultura Escrita: As Possibilidades Da Escola De Nove Anos.
terça-feira, 15 de março de 2011
TEMÁTICA 1
- DIMENSÕES SOBRE O LER E O ESCREVER:
1.1 - Evolução das pesquisas sobre a construção da Leitura e da escrita: abordagens de Ferreiro e Teberosky (fins dos anos 70) e Vygotski e Luria (anos 20).
1.2 - Avanços metodológicos a partir dos estudos sociopsicolingüísticos. 1.3 - Possíveis Abordagens de intervenção-didática através de atividades lúdicas, a partir dos dados de pesquisa hoje
1.1 - Evolução das pesquisas sobre a construção da Leitura e da escrita: abordagens de Ferreiro e Teberosky (fins dos anos 70) e Vygotski e Luria (anos 20).
1.2 - Avanços metodológicos a partir dos estudos sociopsicolingüísticos. 1.3 - Possíveis Abordagens de intervenção-didática através de atividades lúdicas, a partir dos dados de pesquisa hoje
OIBJETIVO DA DISCIPLNA
Compreender como as crianças constroem suas concepções acerca da leitura e da escrita em espaços educativos não formais e escolares.Construir atividades didático-pedagógicas que contemple as concepções infantis, de jovens e adultos.
domingo, 24 de outubro de 2010
O JOGO DIDÁTICO NO COTIDIANO ESCOLAR ALFABETIZATÓRIO: CONSTRUINDO OFICINAS
RESUMO:
Esse projeto tem como principal objetivo a promoção de aprendizagens significativas no campo da alfabetização por meio do diálogo entre os saberes e fazeres dos professores alfabetizadores das escolas de Educação Básica de Santa Maria/RS e estudantes do curso de Pedagogia e outros da UFSM. A idéia emergiu da necessidade de se repensar constantemente a formação docente e as práticas alfabetizadoras, de modo a ultrapassar antigos paradigmas da formação e da atuação docente. Ancorados em autores como Nóvoa (1995), Roldão (2007), Thiollent (1998) Ferreiro e Teberosky (1988), Vygotsky (1988) Freire (1998) entre outros, busca-se o envolvimento de estudantes universitários e professores da Escola Básica na elaboração e execução de propostas de alfabetização emancipatórias.
Pretende-se propor oficinas didáticas pedagógicas, conjuntamente entre professores alfabetizadores, estudantes e professores universitários, partindo de diagnósticos e concepções existentes em realidades alfabetizatórias, e buscando contribuir para a (re)significação e reconfiguração deste conhecimento, que é a aquisição da leitura e da escrita de forma emancipadora
Considerando a natureza extensionista do projeto, optou-se por uma metodologia do tipo pesquisa-ação. A busca pelas informações será efetuada por meio de observações participantes, entrevistas e anotações realizadas durante o desenvolvimento do projeto, bem como, decorrentes da análise das oficinas construídas em parceria.
Esse projeto tem como principal objetivo a promoção de aprendizagens significativas no campo da alfabetização por meio do diálogo entre os saberes e fazeres dos professores alfabetizadores das escolas de Educação Básica de Santa Maria/RS e estudantes do curso de Pedagogia e outros da UFSM. A idéia emergiu da necessidade de se repensar constantemente a formação docente e as práticas alfabetizadoras, de modo a ultrapassar antigos paradigmas da formação e da atuação docente. Ancorados em autores como Nóvoa (1995), Roldão (2007), Thiollent (1998) Ferreiro e Teberosky (1988), Vygotsky (1988) Freire (1998) entre outros, busca-se o envolvimento de estudantes universitários e professores da Escola Básica na elaboração e execução de propostas de alfabetização emancipatórias.
Pretende-se propor oficinas didáticas pedagógicas, conjuntamente entre professores alfabetizadores, estudantes e professores universitários, partindo de diagnósticos e concepções existentes em realidades alfabetizatórias, e buscando contribuir para a (re)significação e reconfiguração deste conhecimento, que é a aquisição da leitura e da escrita de forma emancipadora
Considerando a natureza extensionista do projeto, optou-se por uma metodologia do tipo pesquisa-ação. A busca pelas informações será efetuada por meio de observações participantes, entrevistas e anotações realizadas durante o desenvolvimento do projeto, bem como, decorrentes da análise das oficinas construídas em parceria.
PALAVRA (S) CHAVE (S): ALFABETIZAÇÃO DE 0 A 10 ANOS –COTIDIANO ESCOLAR ALFABETIZATÓRIO – OFICINAS DE JOGOS DIDÁTICOS
SUBPROJETO: O TEATRO E O LETRAMENTO - O jogo teatral como perspectiva para alfabetização.
Acadêmicos participantes deste grupo: Airton Costa, Gabrielle Rosa, Márcia Cardona, Marcia Paines, Patrícia Machado, Paula Merenock, Simone Ferraz e Simone Pozebon
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